正文 第 98 章
陈毅军事文选 作者:《陈毅传》编写组
第 98 章
为课堂口授所代替。文化教育虽然引起重视，又有由过去的“生字主义”，
转向进行庞大的文化课程的偏向，没有把握着文化教育是以提高写作阅读能
力为中心，即是应该以增加科学常识、国文习作为中心。如果毫不研究对象
和实际需要去进行教育，结果费力不讨好，仍然是主观主义、教条主义未能
根本改革的表现。
教授方法的毛病，是以讲授为中心，而不是以帮助学员了解和运用为中
心。讲授只根据书本，而不是根据学员理解程度。讲授只根据教员的本领，
而缺乏照顾学员的具体情况。忙于使学员背诵和抄录书本的字句，而不能使
学员去领会和运用书本内容。不去变书本知识为学员知识，而使学员永远站
在本结论与条文的奴隶。教课前的准备，教课时的部署，以及
课后的指导，没有造成完整的联系，不了解课后的指导如复习、问答、漫谈、
个别质疑和讨论，发动和组织学员问的争论，乃是教授的重心。不了解课堂
讲授只是教育的开始而不是他的终结。学校中许多关于生活锻炼和日常训
练，如支部生活，小组汇报，其他政治勤务等，这是辅助的教育方式，如与
正课联系起来，进行得很好，对于教育效果有极大帮助。目前情况不仅未与
正课有很好联系，反而有反客为主，代替了正课的现象，排挤和侵占了正课
的时间，使学员自习时间，全部荒废于课外活动。会议多，会议大，会议长，
反而使会议不能解决问题或者妨害解决问题，这是学校教学工作上一般的毛
病。
学习指导上的毛病如下：第一，不善于去启发学员的自觉学习精神。任
何学习上的成就主要依靠个人去钻，要提倡钻的精神，个人能够钻，教员的
帮助和集体学习才有根据。不应该使集体学习和互助学习代替了个人努力专
心研究的优位。个人主义的学习应该反对，而个人专心学习则应该提倡。第
二，有人提出反对分数主义的口号，这是片面的，不正确的提法。学校根据
测验以鉴定学员的学习成绩，以鼓励学员的学习，这是可靠的方法。因此在
校学员应该以领会课程为主要学习任务，如因此而得到优等的分数鉴定，应
该是学习的模范；如果不承认这一点，则根本取消了入学受训的目的。如果
有人热中于分数的追求，因而自高自大，则应该批评其学习的观点。但是我
们不应该连热心课程争取优等学习的好处一并反对。第三，对在校学员的思
想意识的锻炼，应该是主要的教育目的之一。学员入校前、在校时与出校后
均因情况不同而表现不同。因此学校教育工作、政治工作对待这一问题，宜
依据学员的历史的发展，作深刻的帮助和思想指导，不能以其在校的短期表
现为标准，更应该从强调这一方面以鼓励学员努力学习各种课目，以备他日
之大用。更要使学员懂得在校学习即可表现他的党性和他的思想意识，学校
还应从学习表现方面去检查学员的思想意识和党性。第四，学员的时间和健
康应特别爱惜。学校起居作息时间表，应重新审查。上课时间、自习时间、
休息时间、课外活动时间应严格分开。纠正以课外活动侵占休息游戏时间的
不健全现象。一个紧张 学习者每日给他一小时到两小时休息倘祥，让他停
止思索，恢复疲劳，或让他个人去对学习内容作独自的反嚼，对于学习效果
帮助是很大的。第五，对各级干部学员应有分别不同的生活管理和教育训练。
新生入校应经过严格入伍生活。班、排干部之学习生活，应略同于前方连队。
连、营中级干部，则可不机械采取连队管理。而团以上干部，则应提倡自觉
学习，自动学习，解除其学习以外的各种生活管理。将将与将兵方法是两佯
的，因此，教干部的方法与带兵的方法也是两样的。
学员除他本身的革命经验外还努力想获得新的知识，而课堂 讲授的一
些知识，都是以往的革命经验的总结，对学员来说都是别人的，或前人的经
验总结。教员对讲授的课目，也是自己来讲别人 的东西，与学员不同处，
是在他接收和了解多一些。学员努力学与教员努力教，便是共同努力去解决
接受别人的经验的问题，去经过接收别人的经验，以改造自己的经验的问题。
这一工作过程，是艰苦的思想锻炼和精神活动的过程。教员、学员共同努力
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为课堂口授所代替。文化教育虽然引起重视，又有由过去的“生字主义”，
转向进行庞大的文化课程的偏向，没有把握着文化教育是以提高写作阅读能
力为中心，即是应该以增加科学常识、国文习作为中心。如果毫不研究对象
和实际需要去进行教育，结果费力不讨好，仍然是主观主义、教条主义未能
根本改革的表现。
教授方法的毛病，是以讲授为中心，而不是以帮助学员了解和运用为中
心。讲授只根据书本，而不是根据学员理解程度。讲授只根据教员的本领，
而缺乏照顾学员的具体情况。忙于使学员背诵和抄录书本的字句，而不能使
学员去领会和运用书本内容。不去变书本知识为学员知识，而使学员永远站
在本结论与条文的奴隶。教课前的准备，教课时的部署，以及
课后的指导，没有造成完整的联系，不了解课后的指导如复习、问答、漫谈、
个别质疑和讨论，发动和组织学员问的争论，乃是教授的重心。不了解课堂
讲授只是教育的开始而不是他的终结。学校中许多关于生活锻炼和日常训
练，如支部生活，小组汇报，其他政治勤务等，这是辅助的教育方式，如与
正课联系起来，进行得很好，对于教育效果有极大帮助。目前情况不仅未与
正课有很好联系，反而有反客为主，代替了正课的现象，排挤和侵占了正课
的时间，使学员自习时间，全部荒废于课外活动。会议多，会议大，会议长，
反而使会议不能解决问题或者妨害解决问题，这是学校教学工作上一般的毛
病。
学习指导上的毛病如下：第一，不善于去启发学员的自觉学习精神。任
何学习上的成就主要依靠个人去钻，要提倡钻的精神，个人能够钻，教员的
帮助和集体学习才有根据。不应该使集体学习和互助学习代替了个人努力专
心研究的优位。个人主义的学习应该反对，而个人专心学习则应该提倡。第
二，有人提出反对分数主义的口号，这是片面的，不正确的提法。学校根据
测验以鉴定学员的学习成绩，以鼓励学员的学习，这是可靠的方法。因此在
校学员应该以领会课程为主要学习任务，如因此而得到优等的分数鉴定，应
该是学习的模范；如果不承认这一点，则根本取消了入学受训的目的。如果
有人热中于分数的追求，因而自高自大，则应该批评其学习的观点。但是我
们不应该连热心课程争取优等学习的好处一并反对。第三，对在校学员的思
想意识的锻炼，应该是主要的教育目的之一。学员入校前、在校时与出校后
均因情况不同而表现不同。因此学校教育工作、政治工作对待这一问题，宜
依据学员的历史的发展，作深刻的帮助和思想指导，不能以其在校的短期表
现为标准，更应该从强调这一方面以鼓励学员努力学习各种课目，以备他日
之大用。更要使学员懂得在校学习即可表现他的党性和他的思想意识，学校
还应从学习表现方面去检查学员的思想意识和党性。第四，学员的时间和健
康应特别爱惜。学校起居作息时间表，应重新审查。上课时间、自习时间、
休息时间、课外活动时间应严格分开。纠正以课外活动侵占休息游戏时间的
不健全现象。一个紧张 学习者每日给他一小时到两小时休息倘祥，让他停
止思索，恢复疲劳，或让他个人去对学习内容作独自的反嚼，对于学习效果
帮助是很大的。第五，对各级干部学员应有分别不同的生活管理和教育训练。
新生入校应经过严格入伍生活。班、排干部之学习生活，应略同于前方连队。
连、营中级干部，则可不机械采取连队管理。而团以上干部，则应提倡自觉
学习，自动学习，解除其学习以外的各种生活管理。将将与将兵方法是两佯
的，因此，教干部的方法与带兵的方法也是两样的。
学员除他本身的革命经验外还努力想获得新的知识，而课堂 讲授的一
些知识，都是以往的革命经验的总结，对学员来说都是别人的，或前人的经
验总结。教员对讲授的课目，也是自己来讲别人 的东西，与学员不同处，
是在他接收和了解多一些。学员努力学与教员努力教，便是共同努力去解决
接受别人的经验的问题，去经过接收别人的经验，以改造自己的经验的问题。
这一工作过程，是艰苦的思想锻炼和精神活动的过程。教员、学员共同努力
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